• 青少年心理發展與教育 第七講 練習題 - 下載本文

    青少年的自我概念存在性別差異

    2.闡述如何幫助青少年建立自我同一性。

    答:(1)自我在青少年期以后的發展階段中有著自己進一步的心理社會任務,青少年朗自我間一性對同一性擴散任務的解決為個體適應成年期的生活奠定了基礎。在青少年期實現的自我同一性與同一性擴散之間的平衡實際上為個體隨后在成年早期、中期從晚期出現的親密對孤獨、繁衍對停滯、整合對絕望等心理社會任務的順利解決提供了可能。

    (2)一般認為,青少年期是自我發展的關鍵期和轉折期,這主要是基于以下幾方面的原因:青少年期自我同一性的變化包含了個體自我感覺的第一次實質性的重新組織和重新建構。青少年的生理和心理在這一時期都發生了重大變化。青少年期社會角色的變化使青少年需要面臨一系列以前沒有涉及過的新選擇和新決定。

    埃里克森指出,個體的生理特征、獨特的心理需要、興趣和防御以及個體所處的文化環境是影響自我同一性形成的三種因素.并且他進一步指出了這三種因素的交互作用對自我發展的重要性。

    青少年期個體在生理、心理以及社會角色等方面所發生的變化,以及這些因素的交互作用使得青少年期的內我表現出了一定的獨特性。

    青少年由對外部世界的注意轉向了內部世界,開始將注意力集中到發現自我、關心自我的存在上來。這是青少年期自我發展的最主要的特色。

    青少年自我的分化。在青少年期,隨著個體認知水平的提高、社會經驗的增多以及等于自己注意的增加,兒童期那種穩定、籠統的“我”被打破,分裂成兩個“我”:一個是主體的我(I),即作為觀察者的我;另一個是客體的我(Me),即作為被觀察者的我。主體我和客體我的分化使青少年了解到了以前從未注意到的“我”的許多方面和細節。

    青少年的自我存在矛盾性。青少年的自我的分化的同時其內部也出現了矛盾性。首先,理想我和現實我的區分可能會使青少年產生矛盾和困惑。其次,個體我和社會我的區分也使青少年的自我出現了矛盾。 (3)當前青少年自我研究的理論范式

    概括來說,在埃里克森提出了自我發展理論以后人們對自我的探討集中體現為以下五種研究范式:歷史研究范式 、結構——階段范式、社會歷史范式、社會文化范式、歷史文化范式

    (4)埃里克森指出,青少年期的同—性是不斷地喪失與獲得的過程,同一性問題的解決不是一勞永逸的,它在青少年期和成年初期會反復出現,個體也會從某一同一性狀態轉向另一狀態。許多關注同一性狀態的研究者認為,個體積極的同一性發展一般模式是經歷了所謂的“MAMA”循環,即延緩一形成—延緩一形成。但

    是,至于為什么在同一性發展的過程中會發生從一種狀態向另一種狀態的變化以及這些變化是如何發生的迄今尚不清楚,與此有關的少效研究也只能告訴我們這種變化更多地是由內部因素(如對生活的不滿)所引起,而不是具體的生活事件或生活環境的變化所致。埃里克森認為,青少年期的發展課題是同一性對同—性擴散。在埃里克森看來,這一任務的解決——方面依賴于其前的各種危機的良好解決,即那些沒有獲得“信任感”、建立“自主性”、形成“主動性”、養成“勤奮”品質的兒童在青少年期是很難形成同一性的。另一方面,這一任務的解決依賴于青少年與他人的交往。因此,同一性的形成既是一個心理過程,也是一個社會化過程,它是青少年自身與社會共同作用的結果——青少年形成了同一性的同時社會也認同了青少年。在指出青少年期是同一性發展的關鍵期的同時,埃里克森也提出了“心理延緩期”的概念。根據埃里克森的觀點。在現代社會中,同一性發展本身所固有的復雜性使青少年需要一個心理延緩償付期,即在這一時期內,青少年可以合法地延緩在社會中所必須承擔的責任和義務。也就是說,在承繼兒童期之后的青少年。自覺沒有能力持久地承擔各種任務,因此需要在做出某種決斷的時候先要進入一種“暫停”的時期,以盡可能地避免同一性提前完結的內心需要。通過心理延緩期的方式可以鼓勵青少年延長在校學習的時間,從而使他們能夠認真地考慮將來的計劃,面不用做出一些無可挽回的決定。如果沒有很好解決或所生活的社會環境沒有為青少年提供合適的心理延緩期,青少年同一性的形成就可能會出現問題,即可能導致青少年同一性的整合失調,使他們無法認識自己或確認自我,形成一種不連續的、混亂的和不完整的自我感覺,這也就是“同一性擴散”。因此需要幫助青少年建構自我同一性。

    (5)同一性建構是指整合個人變化、社會要求和未來期待的一個過程。埃里克森指出,同一性建構包括創造一種同一感,即個人感覺到的人格同一和他人所承認的在不同時間中的相似性。換句話說,青少年同一性建構的過程也就是其形成和獲得同一性的過程。青少年期的同一性建構對個體一生的同一性發展以及完整人格的形成具有尤為特殊的意義。 (6)影響統一性建構的背景主要包括

    (一)家庭

    父母是青少年同一性發展過程中的重要他人。有關家庭與青少年同一性發展

    的研究主要集中在父母的教養方式、家庭的交流方式以及青少年與父母的情感質量等幾個方面。

    (二)同伴群體和友誼

    同伴群體和友誼是影響青少年同一性發展的重要背景因素。在向青少年期過渡的過程中,個體與同伴的關系會發生重要轉變。進入青少年期以后,個體己經不再基于共同活動來選擇朋友,而是根據共同的興趣、價值觀和信念來選擇朋友,也就是說,青少年尋求的是支持性和理解性的朋友。并且,朋友和同伴群體也是青少年同一性發展的重要參照系,來自朋友和同伴群體的反饋可以成為自我的一面鏡子。當青少年的心理內部發生混亂時,朋友和同伴群體能夠為個體同一性的發展提供參照;并且來自同伴的社會支持對青少年的總體價值感具有重要的預測作用。也有研究發現,在青少年中期,互相認同為好朋友的青少年在同一性狀態以及與自我同一性相聯系的目標上表現出一定的相似性。還有的研究指出,青少年的問題行為與所參與的同伴團體有著密切的相關。

    (三)社會環境 1、學校

    教師、學校結構特征和課程設置(第一,能夠提高同一性的課程應該促進學生的探索,有責任性的選擇以及自我決定;第二,鼓勵角色扮演以及不同代際之間的社會互動,并對過去與現在的關系做出恰當理解;第三,提高青少年的自我接受能力,教師和教練要為青少年提供積極的反饋;第四,青少年的課程設置要好合青少年的心理社會需要。)等。

    2、工作環境

    工作環境本身為探索、發展以及鞏固青少年的能力和價值提供了重要基礎。





    日本黄色视频在线观看 - 在线观看 - 影视资讯 - 品尚网